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Profesora de Filosofía del IES Severo Ochoa (Granada)

Lenguas amenazadas (endangered languages)

   7.000


   "Al parecer en el mundo hay 7.000 lenguas. Y la mitad están en trance de desaparición. Acongoja imaginar esa gigantesca masacre silenciosa. Una lengua es algo extraordinario, es uno de los mayores logros de la mente humana. Un logro colectivo. Asombra todo ese ingenio, esa creatividad, ese esfuerzo invertido por una comunidad durante milenios no sólo para crear una herramienta de comunicación eficaz, sino también para dar forma a sus sueños y a sus miedos, a su manera de ver el mundo. Una manera única, porque cada lengua es una traducción de la realidad. Y todo eso, todo, junto con las memorias de los antepasados, los cuentos que las madres contaban a sus niños, las canciones y los rezos, desaparece calladamente para siempre cuando muere una lengua, y al poco es como si ese pueblo nunca hubiera existido.
Siempre me conmovió esa preciosa historia de Humboldt, el gran naturalista alemán, que en su viaje de exploración por Centroamérica entre 1799 y 1804 se encontró con que una de las tribus que quería visitar, la de los atures, había sido exterminada por los caribes, y que sólo quedaba un pobre loro viejo y tiñoso que farfullaba una cantinela que nadie entendía, que era la lengua atur. Humboldt, sabedor del valor de lo perdido, invirtió infinidad de horas intentando transcribir al papagayo y rescató cuarenta palabras, es decir, cuarenta sonidos seguramente deformados por el animal y que nadie sabía lo que significaban. Pero por lo menos gracias a ese pájaro, y sin duda a Humboldt, hoy estamos siquiera mencionando a los atures. Déjame que te diga que hay casos peores, como el de esos dos ancianos del Estado de Tabasco, en el sureste de México, que son los dos últimos conocedores de la lengua zoque que hay en el mundo. Lo malo es que están enfadados y no se hablan. Somos más idiotas que los loros."
ROSA MONTERO de "El País" 29/04/2008

El próximo 26 de septiembre celebraremos el día europeo de las lenguas prestando atención a las lenguas minoritarias, las pequeñitas, las que hablan pocas personas y corren serio peligro de extinción. En Europa tenemos un buen puñado de ellas. Hay que cuidarlas, protegerlas como a animalillos perdidos, porque cada vez que desaparece una lengua, se desintegra un universo cultural, ¡qué tragedia!.
 Puedes encontrar información sobre ellas en los siguientes enlaces: 

  • Mapa de las lenguas europeas en peligro de extinción, imprimible

  • Documento del parlamento europeo sobre la necesidad de salvar las lenguas minoritarias

  • Foro Europa ciudadana sobre lenguas en peligro

  • Artículo sobre la importancia de las tecnologías para evitar la desaparición de las lenguas

  • ¿Cuando se extingue una lengua?

  • ¿Por qué muere una lengua?

  • Consecuencias de la desaparición de una lengua

  • Endangered languages in Europe (unesco)

  • List of endangered languages in Europe (Wikipedia)

  • What  happens when a language disappears?

  • FAQ on endangered languages (Unesco)



La dignidad humana: La isla de las flores



¿Qué hace a un ser humano más digno de consideración y respeto que, por ejemplo, un tomate, un cerdo, un pollo  o un átomo de cesio.
La clave está en la libertad, y el problema es el dinero. 
Este vídeo, escrito y dirigido por Jorge Furtado en 1989 trata de explicarlo.
Aunque tiene unos añitos, esta historia, por desgracia,  no ha perdido ni un ápice de actualidad. 

Después de echarle un vistacillo (¡son solo doce minutos!) responde en tu flamante nueva libreta de Ética a estas sencillas preguntas:
1-¿Qué características distinguen al ser humano de otras criaturas vivientes (como las ballenas o los pollos)?, ¿qué tipo de actividades podemos desarrollar gracias a  estas características específicas?
2- ¿Quién inventó el dinero?, ¿Por qué razón triunfó el invento del dinero?
3- Explica, con tus palabras, qué es el "beneficio" o "lucro"
4- ¿Por que es necesario arrojar la basura de Porto Alegre en un lugar alejado de los habitantes de Porto Alegre?
5- Los cerdos de la Isla de las Flores tienen un dueño, ¿lo tienen también las personas que viven en ella?, ¿por qué?
6- Finalmente, explica, según tu punto de vista, en qué consiste la dignidad humana. Quizá te pueda ayudar en tu reflexión tener en cuenta si la dignidad humana tiene relación con:
- tener un telencéfalo altamente desarrollado
- poseer pulgares oponibles
- el dinero
- tener un dueño
- la libertad.
Ah, se me olvidaba.... ¡bienvenid@s al nuevo curso!

Un genocidio contra las mujeres

Esta mujer es Ayaan Hirsi Ali, feminista y ex-diputada holandesa.  Está amenazada de muerte por sus críticas contra el integrismo islamista, sobre todo por el trato discriminatorio hacia la mujer en la cultura islámica. Ha recibido numerosos reconocimientos por su defensa de la libertad.

Lee este artículo que público en el diario "El País", en marzo de 2006 y responde a las cuestiones:

Before Darwin


The history of  sciencie is the history of  mistakes commited by scientifics before strumbling across the truth. Theories about evolution are a good sample of scientifics errors. his topic is explained more extensively on this page, read it and answer the questions you can find here.
For further information about the controversy between Lamark and Darwin´s ideas  you can revise this Gloster poster.

Estado, poder, sociedad. Michel Foucault.

Para un repaso urgente de la materia explicada estas últimas semanas, aquí tenéis  la presentación, y estos son los apuntes.¡Qué aproveche!


Presentación con indicaciones para resolver el comentario de texto del Discurso del Método

Me lo pedisteis esta mañana y aquí está. Algunas indicaciones para resolver la 2ª y la 3ª preguntas del comentario de texto de Descartes. Espero que os ayuden a repasar la prueba que tendremos proximamente. ¡Ánimo sufridor@s!
¡a estudiar!. 





El Marxismo

El Marxismo es una doctrina filosófica y a la vez mucho más: una teoría política, una forma de análisis de la economía y de las relaciones sociales y una propuesta de cambio social revolucionario. Surge como consecuencia de las ideas del filósofo alemán Carlos Marx.
Marx vivió en los inicios del sistema capitalista industrial y tuvo la posibilidad de conocer las condiciones de explotación en las que se desarrollaba la existencia de los obreros en las fábricas inglesas de principios del siglo XIX. Trabajan hombres, mujeres y niños sin ningún tipo de derechos laborales y con unos salarios de miseria.
Marx fue tremendamente crítico con la situación política que permitía y sancionaba esta explotación (la democracia censitaria burguesa), y contra el sistema económico que lo fundamentaba (el Capitalismo)
Para Marx, el ser humano debe ser definido no como "homo sapiens" sino como "homo faber", es decir ser que trabaja y que se hace a sí mismo a través de su trabajo: el hombre proyecta su esencia en el producto de su trabajo.
Pero en una sociedad capitalista, al ser humano se le arrebata el producto de su trabajo, éste pasa a ser propiedad de otro, el patron, que es el propietario de los medios de producción: la tierra, la fábrica...
De este modo se produce la alienación o enajenación. El obrero no recibe, en su salario, el valor de su trabajo, sino solo una parte, la otra parte queda en manos del patrón en forma de plusvalía. Gracias a esta plusvalía, las clases privilegiadas, los poseedores de los medios de producción, van acumulando riqueza, mientras que las clases de los desposeidos, de aquellos que solo tienen su fuerza de trabajo para sobrevivir  viven en condiciones cada vez mayores, de miseria.
Esta situación de alienación se mantiene gracias al poder de las creaciones culturales, que para Marx no son ideas, sino "idelogías", puesto que han sido diseñadas para convencer al pueblo de que la desigual distribución de la riqueza es algo "natural" y "justo". Para Marx la Religión, el Derecho y la Filosofía son "ideológicas" pues su función ha sido siempre justificar unas relaciones sociales de explotación del hombre por el hombre.
La alienación del ser humano provocada por esta explotación se ha expresado, a lo largo de la historia, por la división de la sociedad en clases:
Mundo grecorromano: patricio/esclavo
Europa medieval:         siervo/señor feudal
Europa moderna:         proletario/capitalista burgués.




Hoy toca descansar: el acertijo de Einstein y otras comeduras de coco.



Si, hoy vamos a resolver algunos acertijos, que es otra forma de usar la lógica. Empezaremos por el de Einstein. Lo tienes aquí. Piensa que puedes resolverlo con una tabla de respuestas como esta;


CasaMascotaBebidaVeneno
Británico



Sueco



Danés



Noruego



Alemán



No mires la respuesta, solo tienes que dedicar un rato -hoy lo tenemos- y un poco de paciencia para ir completando el cuadro. Cuando acabes, envíame la solución, con tu nombre, en un comentario. 
Si esto es poco para tí, puedes seguir comiendote el coco con estas otras adivinanzas.

Practicando mapas conceptuales con bubbl.us: Kant

Vamos a practicar la elaboración de mapas conceptuales con nuestro amigo Kant. No es tan dificil como parece, pero tienes que tener claro que un mapa conceptual no es un esquema ni un resumen. No tienes que relacionar unos párrafos con otros, sino unos conceptos con otros. Partimos del texto que estamos estudiando:




De este texto yo he entresacado estos conceptos, que me parecen los más importantes:
- ciencia
- realidad
- Kant
- ideas
- formas de organización 
- percepción
- universal
- duración temporal
- causa de su existencia
- fenómenos - psiquicos 
                    - físicos
- libertad
- noúmeno.

Ahora, con bubbl.us, establezco las relaciones que me parece que puedo encontrar entre los conceptos, esta es la parte en la que hay que pensar.....UUGGHHH!!
Y ¡Aquí está mi mapa conceptual!


No aparece más que el "esqueleto" del texto, pero de eso se trata, de quedarse con lo fundamental. El mapa conceptual, aunque te parezca trabajoso,  te ayudará a evitar un problema frecuente, estudiar párrafos enteros de memoria sin comprenderlos bien, al final habrás aprendido con menos esfuerzo. 

Los mapas conceptuales

"Profe, ¡es que no se me mete en la cabeza!". Cuántas veces he oído esta queja. Es verdad que aprender no es cosa fácil, pero a veces el problema es que no sabemos estudiar de forma inteligente, es decir, esforzándonos por entender lo que intentamos aprender. Una forma de estudiar inteligentemente es hacer mapas conceptuales. Parece complicado, y, al principio puede serlo, pero pensad que utilizando mapas conceptuales reforzaremos nuestra memoria conceptual con nuestra memoria visual, el aprendizaje será más eficaz y duradero. Vamos a intentar hacer uno, a ver que pasa. 
En primer lugar os pongo un ejemplo de mapa conceptual y después haréis otro, a ver que tal se os da. ¡Venga!

¿Qué es un mapa conceptual?
Un mapa conceptual es la esquematización gráfica de un texto, en ella podemos representar las relaciones que existen entre los conceptos que aparecen en el texto. Son un instrumento para el aprendizaje ya que nos facilitan el trabajo de comprender, interpretar resumir y memorizar un texto. Los mapas conceptuales nos permiten comprender y asimilar los conceptos, también integrarlos en otros sistemas de conceptos que ya poseemos, en definitiva hacen posible avanzar en la comprensión de lo que tenemos que aprender, integrando los nuevos conocimientos en lo ya sabido y modificando los antiguos conocimientos cuando las ideas nuevas nos inducen a ello.

¿Cómo se hace un mapa conceptual?
Hay que respetar los siguientes pasos:
1-identificar los conceptos más importantes del texto
2-ordenar los conceptos de más general a menos
3-situar el concepto más general en la parte superior del mapa y luego ir colocando los menos generales
4-unir los conceptos mediante líneas y palabras de enlace en las que se refleja el tipo de relación que se da entre ellos en el texto
5-establecer relaciones cruzadas entre conceptos que pertenecen a ramas jerárquicas distintas.
Vamos a aplicar estos pasos en el siguiente ejemplo:

El lenguaje humano es un producto social, no solo porque es un instrumento para la comunicación entre seres humanos, sino porque su misión fundamental es almacenar y transmitir la cultura, tradiciones y experiencias colectivas.
Por lo tanto, solo podemos hablar metafóricamente de la existencia de “lenguajes animales” a los que, con más propiedad cabría denominarlos como “códigos de comunicación animal”. Ciertamente los sistemas comunicativos de los animales pueden alcanzar un enorme grado de complejidad, pero existen diferencias abismales entre el modo de comunicación del ser humano y el de los animales:
Pese a su complejidad, los códigos de comunicación animal son limitados y cerrados, cada especie posee un conjunto fijo de mensajes que se relacionan con un conjunto fijo de significados. Frente a ellos el lenguaje humano es ilimitado y abierto, no está restringido a un número fijo de mensajes y puede hacer frente a infinidad de circunstancias. En el lenguaje humano cabe elementos que no son posibles en la comunicación animal, fundamentalmente la polisemia: diversidad de sentidos de una misma palabra, que es un ejemplo de la flexibilidad de nuestro lenguaje. Asimismo son posibles fenómenos como la metáfora o los neologismos, para enriquecer el mensaje que se comunica."

  1. En este texto ya hemos subrayado términos y expresiones que recogen las ideas más importantes: (paso 1).

  1. A continuación redactamos una lista con estos términos, procurando ordenarlos de más generales o significativos a menos, del siguiente modo (paso 2)
  • comunicación
  • lenguaje humano
  • sistema de comunicación animal
  • flexibilidad
  • ilimitado/ limitado
  • abierto/ cerrado
  • elementos: polisemia, metáfora, neologismo

    3. Seguidamente vamos situando en el mapa los conceptos de más a menos generales, tratando de relacionarlos entre sí de modo que reflejen la relación que el texto establece entre ellos (pasos 3 y 4)

    4. Por último vamos a establecer una relación entre conceptos, estableciendo jerarquías entre ellos de acuerdo con la exposición que se hace en el texto, podéis hacerlo en vuestro cuaderno, pero os recomiendo que utilicéis bubbl.us, una herramienta on line que es muy útil y fácil de usar. Sólo tenéis que registraros usando una identidad y una contraseña. Luego podéis guardar vuestro mapa conceptual y/o imprimirlo para tenerlo siempre a mano.

    Aquí tenéis un ejemplo de este mapa conceptual, elaborado con bubbl.us, he establecido una flecha cruzada, que expresa la comparación entre el lenguaje humano y el modo de comunicación animal establecida en el texto y que constituye la idea central del mismo; el sistema de comunicación animal no es un lenguaje, como el humano porque carece de la cualidad más significativa del mismo, la flexibilidad. (paso 4)


    Bien, pues ahora vamos a elaborar un mapa conceptual que os ayude a aprender el texto que tenéis aquí:

El nacimiento de la filosofía en Grecia

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