Tu primera disertación

   

   Se llamó Ludwig Wittgenstein, de origen austríaco y ascendencia judía (quizás compartió escuela con Adolf Hitler, ¡qué cosas!), estudió ingeniería y se estableció en Inglaterra para trabajar en el diseño de motores de aviación. Su pasión por las matemáticas le puso en contacto con Bertrand Russell, de quien fue discípulo y antagonista. En Cambrigde, junto a Russell y otros figurones de la cultura europea de la época, como Moore o Keines, se rehizo como filósofo y  publicó su revolucionario  "Tractatus Lógico-Philosóphicus". Más adelante mostraría su rechazo a las ideas del "Tractatus.." en sus "Investigaciones filosóficas". También rechazó la filosofía durante un periodo de su vida, para ser maestro de escuela. Rechazó su herencia (pertenecía a una familia muy adinerada) y por último rechazó un tratamiento contra el cáncer que padecía y que podría haberle salvado la vida. Genio y figura.

  Mantuvo una postura muy crítica hacia la ciencia y la técnica, y de él es el texto que os propongo para que reflexionéis en vuestra primera disertación:

  

 "No es insensato pensar que la era científica y técnica es el principio del fin de la humanidad, que la idea del gran progreso es un deslumbramiento, como también la del conocimiento final de la verdad, que en el conocimiento científico nada hay de bueno o deseable, y que la humanidad que se esfuerza por alcanzarlo corre a una trampa" 

   ¿Tenía razón Wittgenstein?, ¿es verdad que el progreso conduce la la humanidad hacia la catástrofe global?, ¿estamos deslumbrados por un espejismo?. 
¡A por ello!

Fotofilosofía: Revolución y Utopía

   Los alumnos y alumnas del primer curso de Bachillerato han elaborado unas magníficas fotos filosóficas sobre el tema: "REVOLUCIÓN Y UTOPÍA", propuesto por la  Red Española de Filosofía para la V Olimpiada Filosófica. 

  También ha sido éste el tema de la IV edición del concurso de debates que, en colaboración con el Departamento de Lengua y Literatura, se ha venido desarrollando durante el segundo trimestre. La pregunta sobre la que se debatió fue: ¿Tiene sentido la utopía hoy?.

   El alumnado de 4º curso de la ESO también ha participado en esta actividad, a ellos les tocó debatir sobre la cuestión: ¿Tienen derechos los animales?. 

   Ayer celebramos la final en el Auditorio de la Caja Rural. Los grupos finalistas se defendieron con gran brillantez. ¡Enhorabuena a todos!

Practicando mapas conceptuales con bubbl.us: Kant

Vamos a practicar la elaboración de mapas conceptuales con nuestro amigo Kant. No es tan dificil como parece, pero tienes que tener claro que un mapa conceptual no es un esquema ni un resumen. No tienes que relacionar unos párrafos con otros, sino unos conceptos con otros. Partimos del texto que estamos estudiando:

De este texto yo he entresacado estos conceptos, que me parecen los más importantes:

- ciencia

- realidad

- Kant

- ideas

- formas de organización 

- percepción

- universal

- duración temporal

- causa de su existencia

- fenómenos - psiquicos 

                    - físicos

- libertad

- noúmeno.

Ahora, con bubbl.us, establezco las relaciones que me parece que puedo encontrar entre los conceptos, esta es la parte en la que hay que pensar.....UUGGHHH!!

Y ¡Aquí está mi mapa conceptual!

No aparece más que el "esqueleto" del texto, pero de eso se trata, de quedarse con lo fundamental. El mapa conceptual, aunque te parezca trabajoso,  te ayudará a evitar un problema frecuente, estudiar párrafos enteros de memoria sin comprenderlos bien, al final habrás aprendido con menos esfuerzo. 

Los mapas conceptuales

"Profe, ¡es que no se me mete en la cabeza!". Cuántas veces he oído esta queja. Es verdad que aprender no es cosa fácil, pero a veces el problema es que no sabemos estudiar de forma inteligente, es decir, esforzándonos por entender lo que intentamos aprender. Una forma de estudiar inteligentemente es hacer mapas conceptuales. Parece complicado, y, al principio puede serlo, pero pensad que utilizando mapas conceptuales reforzaremos nuestra memoria conceptual con nuestra memoria visual, el aprendizaje será más eficaz y duradero. Vamos a intentar hacer uno, a ver que pasa. 

En primer lugar os pongo un ejemplo de mapa conceptual y después haréis otro, a ver que tal se os da. ¡Venga!

¿Qué es un mapa conceptual?

Un mapa conceptual es la esquematización gráfica de un texto, en ella podemos representar las relaciones que existen entre los conceptos que aparecen en el texto. Son un instrumento para el aprendizaje ya que nos facilitan el trabajo de comprender, interpretar resumir y memorizar un texto. Los mapas conceptuales nos permiten comprender y asimilar los conceptos, también integrarlos en otros sistemas de conceptos que ya poseemos, en definitiva hacen posible avanzar en la comprensión de lo que tenemos que aprender, integrando los nuevos conocimientos en lo ya sabido y modificando los antiguos conocimientos cuando las ideas nuevas nos inducen a ello.

¿Cómo se hace un mapa conceptual?

Hay que respetar los siguientes pasos:

1-identificar los conceptos más importantes del texto

2-ordenar los conceptos de más general a menos

3-situar el concepto más general en la parte superior del mapa y luego ir colocando los menos generales

4-unir los conceptos mediante líneas y palabras de enlace en las que se refleja el tipo de relación que se da entre ellos en el texto

5-establecer relaciones cruzadas entre conceptos que pertenecen a ramas jerárquicas distintas.

Vamos a aplicar estos pasos en el siguiente ejemplo:

“El lenguaje humano es un producto social, no solo porque es un instrumento para la comunicación entre seres humanos, sino porque su misión fundamental es almacenar y transmitir la cultura, tradiciones y experiencias colectivas.

Por lo tanto, solo podemos hablar metafóricamente de la existencia de “lenguajes animales” a los que, con más propiedad cabría denominarlos como “códigos de comunicación animal”. Ciertamente los sistemas comunicativos de los animales pueden alcanzar un enorme grado de complejidad, pero existen diferencias abismales entre el modo de comunicación del ser humano y el de los animales:

Pese a su complejidad, los códigos de comunicación animal son limitados y cerrados, cada especie posee un conjunto fijo de mensajes que se relacionan con un conjunto fijo de significados. Frente a ellos el lenguaje humano es ilimitado y abierto, no está restringido a un número fijo de mensajes y puede hacer frente a infinidad de circunstancias. En el lenguaje humano cabe elementos que no son posibles en la comunicación animal, fundamentalmente la polisemia: diversidad de sentidos de una misma palabra, que es un ejemplo de la flexibilidad de nuestro lenguaje. Asimismo son posibles fenómenos como la metáfora o los neologismos, para enriquecer el mensaje que se comunica."

1. En este texto ya hemos subrayado términos y expresiones que recogen las ideas más importantes: (paso 1).

2. A continuación redactamos una lista con estos términos, procurando ordenarlos de más generales o significativos a menos, del siguiente modo (paso 2)

• comunicación
• lenguaje humano
• sistema de comunicación animal
• flexibilidad
• ilimitado/ limitado
• abierto/ cerrado
• elementos: polisemia, metáfora, neologismo
  
  
  3. Seguidamente vamos situando en el mapa los conceptos de más a menos generales, tratando de relacionarlos entre sí de modo que reflejen la relación que el texto establece entre ellos (pasos 3 y 4)
  
  
  4. Por último vamos a establecer una relación entre conceptos, estableciendo jerarquías entre ellos de acuerdo con la exposición que se hace en el texto, podéis hacerlo en vuestro cuaderno, pero os recomiendo que utilicéis bubbl.us, una herramienta on line que es muy útil y fácil de usar. Sólo tenéis que registraros usando una identidad y una contraseña. Luego podéis guardar vuestro mapa conceptual y/o imprimirlo para tenerlo siempre a mano.
  
  
  Aquí tenéis un ejemplo de este mapa conceptual, elaborado con bubbl.us, he establecido una flecha cruzada, que expresa la comparación entre el lenguaje humano y el modo de comunicación animal establecida en el texto y que constituye la idea central del mismo; el sistema de comunicación animal no es un lenguaje, como el humano porque carece de la cualidad más significativa del mismo, la flexibilidad. (paso 4)
  
  
  
  
  
  Bien, pues ahora vamos a elaborar un mapa conceptual que os ayude a aprender el texto que tenéis aquí:
  
  

El nacimiento de la filosofía en Grecia

Pre-supuestos de la ciencia

Os dejo aquí el esquema que utilicé en clase para explicar cuáles son las ideas que los científicos dan por sentado con respecto a su trabajo. Espero que os ayude a estudiar. Más adelante veremos como usar  bubbl.us para hacer mapas conceptuales.

¡Atención!: estamos definiendo:

  Definir un término es explicar lo que significa,  al redactar una definición personal de un concepto, si lo explicas basándote en lo que has estudiado en clase, demostrarás que has comprendido adecuadamente las ideas sobre las que hemos estado trabajando.

   Requisitos que ha de cumplir una definición:

a)    Lo definido no puede aparecer en la definición. No sería correcto, por ejemplo, Pensar: desarrollar la capacidad del pensamiento

b)    La definición ha de ser más clara y comprensible que lo definido. No sería correcto: Hermano: compañero de prole, ya que hermano es un concepto de uso más común que prole.

c)    La definición ha de incluir características esenciales y/o específicas, en ausencia de las cuales, lo definido no sería lo que es. No sería correcto: triángulo; figura geométrica de dos planos, ya que no decimos lo esencial, que tiene tres ángulos.

d)    Ha de ser lo suficientemente amplia para incluir a todos los individuos a los que se aplica lo definifo y suficientemente restringida para no incluir a ninguno de los individuos a los que no se aplica lo definido. No sería correcto: Teléfono: sistema de comunicación de larga distancia, ya que, por una parte es demasiado amplia ya que incluye otros sistemas de comunicación (como internet radio...) por otra, es demasiado restrictiva, pues podemos utilizar el teléfono para llamar al vecino.

Clases de definición:

   La clase de definición depende de qué sea lo que vamos a definir, por ello no puede hablarse de una clase de definición mejor que otra, su utilidad y finalidad dependerá de cada caso concreto, veamos algunos tipos:

	Del género y la diferencia	causal	descriptiva	operacional	denotativa	ostensiva
Característica	Indica la clase general, y dentro de ésta la diferencia específica de lo definido	Delimita lo definido indicando su causa u origen	Describe los rasgos característicos de lo definido	Señala la función de lo definido o aquello para lo que sirve	Señala alguno de los individuos a los que se aplica lo definido	Definición no verbal muestra alguno de los objetos a los que se aplica lo definido
Ejemplo	Reptíl: vertabrado de sangra fría y respiración pulmonar	Sarna: enfermedad cutánea producida por un parásito que vive en la piel	Bufanda, prenda de vestir más larga que ancha	Termómetro: instrumento para medir la temperatura	Escritores Románticos: Larra, Bécquer, Esproceda	Dolor: esta sensación que tienes dónde te he pinchado.

¿Puedes reconocer a que tipo perteneceria  cada una de estas definiciones?

1.    Terremoto: temblor de tierra producido por fuerzas internas al globo terrestre

2.    Rojo: color de esto y aquello

3.    Sartén: recipiente de cocina, de forma circular, poco hondo y con mango largo

4.    Problema filosófico: por ejemplo, la cuestión del cuerpo y la mente, el sentido de la existencia...

5.    Abono: materia fertilizante que se hecha a un terreno para que dé frutos

6.    Pez; vertebrado acuático que respira por branquias

7.    Depresión: estado emocional provocado por la ira reprimida

8.    Brisa: viento suave.