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Profesora de Filosofía del IES Severo Ochoa (Granada)

Kant, ahora.


ALGUNAS IDEAS PARA UNA VALORACIÓN DE LA ACTUALIDAD DE KANT:


Michel foucault


En el año 1983, el filósofo francés  Michel Foucault subraya la actualidad del texto ¿qué es Ilustración?, de I. Kant, señalando que, en este artículo, el pensamiento filosófico se pregunta, por primera vez por la situación presente.  Preguntar ¿qué es Ilustración? Significa tratar de clarificar la situación histórica en la que se halla el filósofo, y tratar de encontrar un sentido y una función a la filosofía en esta situación. La respuesta de Kant es clara, según Foucault, Kant valora su presente como un acontecimiento filosófico al cual él pertenece, es decir, un  acontecimiento del cual la filosofía debe dilucidar su sentido y su valor. Este y no otro es el objetivo del texto que comentamos, pero... ¿qué queda hoy de los ideales ilustrados?

Karl Popper
Por un lado resulta evidente que la aspiración kantiana a la libertad en el uso público de la propia razón, entendida actualmente como el derecho a la libertad de expresión, debe ser considerado un valor plenamente vigente, base de la convivencia democrática en las que Popper denominó “sociedades abiertas”, sin embargo la defensa de la restricción en el “uso privado de la razón”, es decir, el sometimiento a la ley por puro cumplimiento del deber, es en la actualidad objeto de controversia, ya que supone el rechazo total a la desobediencia civil, sin embargo esta práctica política ha sido, desde la lucha pacífica de Ghandi, o Rosa Parks,  un valiosísimo instrumento para el cambio social y el progreso que Kant anhelaba.

Ghandi
En cualquier caso, Kant hubiese suscrito el pacifismo de Ghandi, ya que él avanzaba que, en libertad, el pueblo iría progresando poco a poco hacia un estado futuro de “paz perpetua”. El estado Ilustrado del que habla nuestro filósofo en el texto es un estado de convivencia pacífica entre las naciones, que se alcanzaría con el sometimiento de todas a una legislación cosmopolita. La semejanza con los ideales de convivencia de la O.N.U. es muy grande. Sin embargo podríamos cuestionar el papel que Kant otorga a las guerras en la historia de la humanidad, como motor de progreso. En la actualidad, las guerras no suelen resolver conflictos, sino más bien parece que generan otros nuevos. Por no hablar de la posibilidad de una conflagración mundial , que seguramente comprometería la existencia misma de nuestra especie.

Sin embargo hay que reconocerle a Kant el carácter visionario de su política. En ella abogaba por la instauración de un “derecho cosmopolita”, es decir, un sistema internacional de leyes que regulase las relaciones internacionales. En la actualidad, la Declaración Universal de los Derechos Humanos, no constituye un sistema de leyes, pero sí un código moral universal que ha inspirado la instauración de un Tribunal Penal Internacional encargado de juzgar los crímenes llevados a cabo en cualquier lugar del planeta, y que responde a la universalidad de los principios morales propuestos en la ética Kantiana, según los cuales que ningún hombre puede ser tratado como un medio, sino siempre como  como un fin.

¡Atrévete a conocer a Kant!


He encontrado un montón de recursos en la red para que puedas conocer mejor el pensamiento de Inmanuel Kant. Aquí te ofrezco una selección de lo que me ha parecido más interesante:



Kant y la Ilustración from Marga Fernández

Esta presentación te puede servir para repasar la filosofía kant. Se trata de una exposición más amplia y detallada de la que hemos hecho en clase. 

De la página e-IKASIA del profesor Francesc Llorens puedes descargarte algunos esquemas muy claritos y estupendamente diseñados sobre la teoría de los juicios (ya sabes, analíticos, sintéticos, a priori, a posteriori... y todo eso)

También he encontrado esta presentación sobre el movimiento ilustrado, realizada por Ramón Besonías, un resumen ilustrado del pensamiento de Kant en el que también hay un hueco para la política. 




















Para finalizar, pienso que esta página puede serte muy útil, contiene todo lo que hay que conocer sobre Kant y aledaños. Incluye un interesante test, que te permitirá averiguar hasta que punto eres kantian@, ¡atrévete a comprobarlo!.





La princesa Penélope y otras mujeres inspiradoras.




¡Pues vamos a la tarea!: hoy toca revisar roles y estereotipos de género. Nuestro amigo Krusty va a ver su programa invadido de princesas y unicornios, ni siquiera Lisa se libra del embrujo de los esterotipos rosachicle. 
Tampoco para Bart es fácil. Revisa este capítulo de los Simpson y explica en tu cuaderno: 
-qué situaciones nos recuerdan los clichés asociados a niños y niñas y 
-cómo crees que estos estereotipos se proyectan en nuestra identidad de género en la vida adulta. 

HUMAN RIGHTS. DERECHOS HUMANOS


Especialmente dedicado a mis alumnos y alumnas del grupo bilingüe. 
Vamos a trabajar los derechos humanos del derecho y del revés: what means in English too. 
Firstly you will  need a few resources, for example, this shortened and easier version of the Universal Declatarion of Human Rights.



I think you could find out some  interesting and useful information related to this issue: why should  we be concerned about human rights?
What about your sense of humour?, try to find a humourous picture related to  your favourite human right. Here
Finally, I suggest you to play  this game, which will let you feel like a refugee. (It also let you to change the language, ufff!!!)
And, most of all, do not forget your  task: write in a paper (better  in English) about your human right, add an actual case related to it and paste a picture or drawing that represents what the human right states.


¿Crees que besar mejora la salud?. Argumentación y debate.

"El beso", de René Magritte
  Hay quienes encuentran en un beso el antídoto perfecto para la falta de ánimo vital, otros sin embargo nos advierten de los innumerables peligros de esta temeraria costumbre. Lo importante para nosotros va a ser aprender a defender nuestro punto de vista, sobre éste y sobre otros muchos asuntos de importancia vital. 
   Sabemos argumentar cuando somos capaces de usar el lenguaje para  exponer nuestras ideas de modo eficaz, es decir, explicándolas clarito para que todo el mundo nos entienda. Por suerte o por desgracia, mientras no dominemos la telepatía, necesitaremos usar el lenguaje para defender nuestras ideas.
   El debate es la mejor estrategia para ejercitar nuestra habilidad en la argumentación. Vamos a practicar, este trimestre, el arte de hablar para convencer. Lee estos apuntes sobre la argumentación y piensa si crees que un beso es solo un beso. 
Atiende también a las instrucciones sobre como organizaremos los debates en clase de Ética.
¡BESOS!

Un dilema moral (2ª parte)


Kohlberg, basándose en las teorías sobre el crecimiento de la inteligencia de J. Piaget, defiende que las personas reestructuramos nuestro pensamiento en torno a cuestiones morales a medida que vamos desarrollando nuestra inteligencia, de lo más concreto a lo más abstracto. Por lo tanto vamos pasando, en nuestra vida, por distintas etapas de "crecimiento" intelectual y de razonamiento moral: etapa preconvencional, etapa convencional y etapa postconvencional. De acuerdo con lo que hemos visto en clase sobre la teoría del desarrollo moral, ¿a qué etapa asociarías cada una de estas respuestas al dilema moral que hemos analizado?
Ayúdate en tu respuesta con la información que encontrarás aquí

Respuestas:
a) No, porque la ley es igual para todo el mundo, la ley nos dice lo que debemos hacer y lo que no, la ley puede dar más importancia a la propiedad que a la vida.
b) no, porque se convertirá en un ladrón, y si lo pillan, irá a la cárcel.
c) No, porque ni su mujer ni sus amigos esperarían que se portase así.
d) No, porque los quebraderos de cabeza que le tendrá no le compensa de ninguna manera
e) no, porque aunque ella tiene derecho a la vida, el farmeceútico tiene derecho a que se respete su propiedad.
f) Si, porque el derecho a la vida está por encima de ningún otro derecho, y esto es algo que acepta cualquier ser racional.

Humor platónico.

A todos los sufridos alumn@s de 2º de bachillerato que ahora estarán empollándose a Platón para el examen de evaluación del primer trimestre, transcribo esta noticia de  última hora publicada en el diario "El mundo today"

Detienen a unos filósofos que planeaban socavar los fundamentos del platonismo


Tres presuntos miembros de un grupo de estudios nietzscheanos fueron detenidos este martes en Barcelona bajo la sospecha de que planeaban socavar los cimientos del platonismo. En el piso alquilado desde el que operaban, se encontraron esbozos de argumentos y silogismos con suficiente capacidad para armar una “bomba lógica” que podría revocar los principales dogmas del platonismo clásico.
Según la policía, el material del que disponía la banda de filósofos era muy contundente. “Algunos de los argumentos eran brillantes. De hecho, uno de los primeros agentes en irrumpir en el piso leyó uno de los silogismos de soslayo y al momento renegó del mundo de las ideas y de la idea del bien en sí”, explica el teniente Boladeras, encargado del caso.
Teniendo en cuenta que casi toda la filosofía occidental se asienta sobre el platonismo, se estaría hablando de un grupo terrorista con mucha capacidad destructiva. Se calcula que la onda expansiva podría haber llegado al menos hasta la redacción de la revista americana “Philosophical Review”, donde probablemente se habrían visto obligados a publicar una reseña de sus brillantes argumentos.
El grupo quería acabar con las ideas de “lo bello” y “lo bueno”:
Las incógnitas sobre qué pretendían hacer los detenidos son muchas, aunque parece claro que se preparaban para un atentado inminente. “Sospechamos que planeaban irrumpir en la clase ‘Filosofía Antigua I’ de la Facultad de Filosofía de Barcelona, chillando argumentos para demostrar que el platonismo es un paradigma filosófico basado en una desconfianza irracional hacia los sentidos”, explica otro agente de la policía. El grupo integrista cree que el platonismo ha provocado que toda la filosofía occidental parta de la tesis del dualismo “cuerpo-mente / mundo-ideas” que en última instancia ha conducido al cristianismo y ha provocado cierta tendencia anticientificista en el humanismo europeo.
Además del conjunto de argumentos, el grupo disponía de suficientes libros de Nietzsche “como para convencer a todo un autobús”. Boladeras asegura que, mezclados con algo de Schopenhauer y algo de metralla aristotélica, los ejemplares podían llegar a ser muy destructivos, y fuentes de la lucha antiterrorista insisten en que, casi con total seguridad, en la vivienda había más libros de Nietzsche que los arrestados se comieron antes del registro para hacer desaparecer las pruebas al grito de “lo que no me mata me hace más fuerte”.
Según la policía, no solo pretendían atacar las bases de la filosofía idealista a nivel argumental, sino que también tenían pensado sabotear el ponche de “El Banquete” de Platón, tapiar la salida de la caverna para que no pudiera escapar nadie y secuestrar al filósofo rey de “La República”, el libro más importante del filósofo griego.

(Por gentileza de mi querida amiga y colega Marisa Molina, a través de Facebook, gracias Marisa!, ¡que bueno un poco de humor platónico en estos tiempos sombríos para la Filosofía)


Deja volar tu imaginación.


¿Quién dijo que un científico no debe usar la imaginación?. Si algo nos demuestra la historia de la ciencia es que los científicos más productivos fueron los más originales e imaginativos. Justo a eso se refiere Popper cuando explica que la ciencia progresa por medio de "hipótesis audaces", es decir, imaginativas y arriesgadas, que los experimentos no buscarán confirmar, sino "falsar".
  Esta "carta al director" que encontré hace muchos años en la revista "Muy Interesante" muestra un ejemplo encantador de cómo razón, imaginación y experimentación pueden aliarse para encontrar soluciones a los problemas científicos. 
  Más abajo, en menos de un minuto, Juan David Arbeláez, mentalista colombiano, nos enseña cómo usar la imaginación para ver las cosas desde perspectivas originales para  resolver los problemas más difíciles.

  
Querido director:
Este mes escribo mi carta pensando en los jóvenes lec­tores. Por ejemplo, en Ra­fael, Héctor, Antonio, Pedro, Óscar, Almudena y demás miembros del Club de los Pequeños Físicos, que con toda la ilusión del mundo nos recuerdan que la ciencia es una aventura apasionan­te. Hace ahora un año, ellos encontraban en las páginas de MUY la chispa necesaria para nacer como asociación, en una carta del adolescente Sergio González, que anun­ciaba su intención de crear un club juvenil de física "an­tiburocrático y antijerárqui­co". A ellos quería dedicar una historia que recuerdo de mis años como docente, pues seguro que les gustará. Verás.
   Resulta que en cierta ocasión tuve que ha­cer de juez en un conflictivo examen de física. El profe­sor había puesto a un alum­no un cero, mientras que el chico aseguraba merecer el aprobado. Tras la desigual discusión, ambos decidie­ron consultarme y aceptar el criterio que yo defendie­se. Recuerdo que estábamos los tres en la sala del depar­tamento cuando leí la única pregunta de aquel examen.
Decía: "Indica cómo se podría estimar la altura de un edificio alto, con la ayu­da de un barómetro". El alumno había respondido: "Se coge el barómetro y se lleva a la terraza del edificio; atándole una cuerda larga, lo bajamos poco a poco a la calle y luego lo subimos, midiendo la cuerda que se ha soltado. Esta longitud de la cuerda es la altura del edificio".
Al leer aquello me pareció que el alumno tenía su ra­zón, ya que había dado una solución válida. Por otro la­do, pensé, si se le aceptaba la respuesta había que aprobarle, lo que significaría que sabía física, mientras que aquella contestación no lo garantizaba. Se me ocurrió entonces sugerir que hubie­ra otra oportunidad para
responder a la pregunta, lo que inmediatamente acepta­ron mi compañero el profe­sor y también -con sorpresa por mi parte- el alumno.
   Propuse que éste tuviese cinco minutos para respon­der de nuevo, y le advertí que ahora debería demos­trar algún conocimiento de física. Pasados cuatro mi­nutos, el alumno no había escrito nada. Le pregunté si había alguna duda y me con­testó que no, que tenía varias soluciones al problema y quería escoger la mejor.
Pronto escribió a toda prisa esta respuesta: "Se lle­va el barómetro a la terraza del edificio, se deja caer y se mide el tiempo que tarda en llegar al suelo. Después, usando la fórmula del movi­miento acelerado, s = 1/2 at2, se puede calcular la altura del edificio". Viendo aque­llo, le pregunté a mi compa­ñero si daba por zanjado el conflicto. Accedió y puso al alumno. una buena nota.
Al salir, recordé que el chico había afirmado que tenía otras respuestas al problema, y fui a preguntar­le cuáles eran. Sonriendo, me contestó: "Hay muchas maneras de estimar la altura de un edificio alto con ayuda de un barómetro, pero, según las circunstancias, unas po­drían ser mejores que otras. Por ejemplo, en un día de sol se puede coger el baró­metro y sacarlo a la calle, para medir su  altura, la longitud de su sombra y la longitud de la sombra del edifi­cio. Usando una sencilla propor­ción, se determina la altura de éste".
Al verme asentir, continuó: "También hay un método sencillo de medida que seguro que te va a gustar, y que puede valer si hay escaleras exteriores. Consiste en coger el baró­metro y comenzar a subir las escaleras. Desde abajo se va marcando la longitud del barómetro en vertical a alto por la pared. Se cuenta luego el número de señales y así se tiene la altura del edificio en longitudes de barómetro".
"Claro que si se quiere un método sofisticado -prosi­guió- se podría atar el baró­metro a una cuerda, hacer­la oscilar como un péndulo y determinar luego el valor de g en la calle y, a conti­nuación, en lo alto del edifi­cio. Por la diferencia de los dos valores de g, quizás se podría saber la altura del mismo, si es bastante alto. Al menos, teóricamente."
"Pero hay otras maneras de resolver el problema. Probablemente, la más có­moda sería enseñar el baró­metro al portero y decide: 'Señor, mire que barómetro  más, bonito tengo. Si me dice la altura del edificio, se lo regalo"'.
Me quedé con mu­chas ganas de pre­guntar al alumno si sabía o no la respuesta convencio­nal a aquella pregunta, la que esperaba -y deseaba- el profesor, y que se basa en la disminución de la presión atmosférica con la altura. No lo hice. La historia ter­mina mejor así, como un homenaje a los rebeldes jóvenes científicos.
Ramón Núñez
Casa de las Ciencias
La Coruña
noviembre de 1994  




Un dilema moral


Un dilema moral


Una mujer estaba a punto de morir de un tipo de cáncer para el que se acababa de descubrir un medicamento que según su médico podía salvarla. Había sido creado y puesto a la venta por un farmacéutico de la misma ciudad. Su preparación era cara, pero él le subía el precio diez veces. Pagaba 500 Euros, lo envasaba y cobraba por él 5.000. El marido de la mujer enferma, Enrique, pidió dinero prestado a toda la gente que conocía; pero sólo consiguió 2500 Euros, la mitad de lo que le costaba. Enrique dijo al farmacéutico: "Mi mujer se está muriendo, por favor, véndeme el medicamento más barato o déjame pagártela en otro momento". Pero el farmacéutico le contestó: "No, yo he descubierto la medicina y tengo que ganar dinero con ella". Entonces, Enrique entró desesperado en la farmacia y robó la medicina para su mujer.


1.-¿Debía Enrique robar la medicina? ¿Por qué?
2.-Si Enrique no quisiera a su mujer, ¿debería robar la medicina? ¿Por qué?
3.-Imagínate que la persona que está muriéndose no es su mujer, sino un extraño. ¿Debería Enrique robar la medicina para un extraño? ¿Por qué?
4.-¿Es importante hacer todo lo posible para salvar otra vida? ¿Por qué?
5.-¿Está Enrique en contra de la ley por robar la medicina? ¿Está haciendo algo moralmente incorrecto? ¿Por qué?
6.-¿Se debe hacer todo lo posible por obedecer la ley? ¿Por qué?

1º de Bachillerato: ¿Qué libro vas a leer?


Ha llegado la hora de decidir qué libro vas a leer  el próximo  trimestre. Si quieres aprovechar la feria del libro que se celebra esta semana, debes decirlo ya. Antes del puente del 1 de Marzo habrás de entregarme un trabajillo sobre el libro que ahora vas a elegir. Yo te entregaré, al inicio del segundo trimestre,  el guión del trabajo pero recuerda:
- Debe estar elaborado A MANO.
- La presentación es importante, es el  escaparate en el que tú te muestras, así que también puntuará.
- No tengas miedo de escribir, debes desarrollar lo mejor posible las respuestas a las cuestiones planteadas en el guión del trabajo. 
- Quiero, como última parte del trabajo, tu opinión personal.
Por si aún le estas dando vueltas al tema, te dejo un listado de los libros, pincha sobre ellos y encontraras información sobre el tema de la obra. 




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