Fotofilosofía

  Vivimos en un mundo lleno de imágenes, pero....¿sabemos mirar?

Os proponemos una iniciativa que se lleva a cabo en las Olimpiadas Filosóficas de la Comunidad de Madrid Se trata de hacer una fotografía sobre el tema "revolución y utopía" en la que incluyas, de un modo bien visible, una pregunta filosófica relacionada con la imagen.
Como temas que tienen que ver con la idea principal, y que pueden inspirar y orientar tu trabajo te proponemos los siguientes:

 ¿Es la posverdad la nueva realidad?
 ¿Cómo impactan las redes sociales en la configuración de una realidad aparente?
 ¿Los Mass Media construyen o transforman la realidad?
 ¿Es nuestra cultura un simulacro?
 ¿Se nos ha ido la realidad de las manos?
 ¿Vivimos ya una realidad virtual?

Valoraremos, en tu trabajo: 

1. La calidad técnica y estética de la fotografía.
2. La riqueza simbólica e iconográfica de la imagen.
3. La relación y coherencia entre la imagen y la pregunta formulada.
4. La adecuación y relación con el tema general planteado en esta edición.
5. La originalidad y profundidad de la propuesta y enfoque.
6. La capacidad de la composición para provocar sensaciones, emociones y sugerir reflexiones.

La fotografía debe enviarse al correo electrónico de tu profesora,  en formato jpg (entre 1.5 a 5 Mb) y llevará por título el nombre y apellidos del autor o autora  así como el curso al que pertenece.
Por supuesto las fotografías no originales serán descalificadas. 

Daremos más información sobre el tema  (plazo de entrega, premios...) en clase.

Aquí tienes un vídeo elaborado por los promotores de la Olimpiada Filosófica de Madrid con el concurso de fotofilosofía, en este caso el tema fue: "La belleza".

Geocentrismo y heliocentrismo

Hemos estudiado  la revolución galileana, el paso del geocentrismo a heliocentrismo, de la física aristotélica a la newtoniana. El problema del extraño movimiento retrógrado de los planetas lo puedes "ver" mucho mejor si consultas esta página.(Pulsa "recursos", "enlaces" y "Models of planetary motion from antiquity to Renaissance", ¡suerte!)


Te dejo aquí la presentación que hemos utilizado en clase para explicar este tema. Espero que te ayude en tu trabajo de repaso. 
Y, por cierto.... ¡¡felices fiestas!!

Revolución científica: de aristóteles a newton de Pilar de la Torre

Geocentric to Heliocentric

   This video let us understand how the sciencie dramatically changed its point of view about the universe in what we will describe as a "scientific revolution". Here you have the sentences to write a brief composition discribing  this histórical process. Put it in a correct order and built your story.  Go ahead!

Sentence	Name, expressiion
A model  of the universe in which the stationary earth lies in the center and all the other celestial objects orbit it.	Geocentric  Model Earth centered model
Uranus and Neptune had not been yet discovered	Geocentric  Model Earth centered model
They both tried  to solve the remained problems from Heliocentric mode	Johannes Kepler Isaac Newton
The earth is not spinning, not moving  at all.	Geocentric  Model            Earth centered model
A smaller orbit around a bigger orbit	Epycicle
Conception of the universe accepted for more than a thousand years	Geocentric  Model Earth centered model
Planets move around sun in oval paths instead circular paths	Heliocentric model Sun-centered model
This model has been proved true by modern technologhy	Heliocentric model Sun-centered model
Observation about how the planets, stars, moon and sun moving together across the sky each day	Apparent daily motion
This model was quite controversial, it suggested that earth was not perfect neither special at all	Heliocentric model Sun-centered model
The earth is considered a perfect sphere created by God	Geocentric  Model Earth centered model
This model is the one that better predict our observations about were exactly  a planet would be on a given date at a given time	Heliocentric model Sun-centered model
Formulated a Heliocentric theory for the very first time	Copernicus
A model of the universe in which the sun lies in the center and other celestial objects, including the earth.	Heliocentric model Sun-centered model
The earth is moving in two ways, it is moving around the sun and it rotates on an axis.	Heliocentric model Sun-centered model
Planets  speed up when closer to the sun due to the pull of gravity	Isaac Newton
2500 years ago they Formulated a model about universe based in his observation about apparent daily motion.	Plato Aristotle
The speed with which the planets move around the sun changes,  faster if they are closer the sun,  more slowly if they are further away.	Johannes Kepler
This model is consistent with the apparent star motion we can daily observer	Geocentric  Model Earth centered model
Proposed the earth-centered model    around 100 A.D.	Ptolemy

El conocimiento científico

  

 Como metasaber, la filosofía reflexiona sobre el resto de los saberes, también sobre la ciencia. Hemos estudiado, estos últimos días, lo que la filosofía puede decir sobre la naturaleza del conocimiento científico y los supuestos en los que se apoya. Hemos analizado sus logros y problemas. Aquí os dejo la presentación que usamos en clase para tratar tan sesudo tema.
Por cierto, es un tema que pertenece a la EPISTEMOLOGÍA

Tema 3 la ciencia de Pilar de la Torre

Tu primera disertación

   

   Se llamó Ludwig Wittgenstein, de origen austríaco y ascendencia judía (quizás compartió escuela con Adolf Hitler, ¡qué cosas!), estudió ingeniería y se estableció en Inglaterra para trabajar en el diseño de motores de aviación. Su pasión por las matemáticas le puso en contacto con Bertrand Russell, de quien fue discípulo y antagonista. En Cambrigde, junto a Russell y otros figurones de la cultura europea de la época, como Moore o Keines, se rehizo como filósofo y  publicó su revolucionario  "Tractatus Lógico-Philosóphicus". Más adelante mostraría su rechazo a las ideas del "Tractatus.." en sus "Investigaciones filosóficas". También rechazó la filosofía durante un periodo de su vida, para ser maestro de escuela. Rechazó su herencia (pertenecía a una familia muy adinerada) y por último rechazó un tratamiento contra el cáncer que padecía y que podría haberle salvado la vida. Genio y figura.

  Mantuvo una postura muy crítica hacia la ciencia y la técnica, y de él es el texto que os propongo para que reflexionéis en vuestra primera disertación:

  

 "No es insensato pensar que la era científica y técnica es el principio del fin de la humanidad, que la idea del gran progreso es un deslumbramiento, como también la del conocimiento final de la verdad, que en el conocimiento científico nada hay de bueno o deseable, y que la humanidad que se esfuerza por alcanzarlo corre a una trampa" 

   ¿Tenía razón Wittgenstein?, ¿es verdad que el progreso conduce la la humanidad hacia la catástrofe global?, ¿estamos deslumbrados por un espejismo?. 
¡A por ello!

Os presento a Platón

Aquí tenéis la presentación con la que hemos estado estudiando a Platón estos días. Espero que os ayude a entender su célebre "teoría de las Ideas".

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Juan y Sandra: El mito del arcoiris

   Este curso, mis alumnos de 4º de la E.S.O. han estado inventado mitos. Algunas de ellos terribles, otros divertidos, la mayoría enormemente imaginativos y sorprendentes. El que más nos ha gustado, por su originalidad y ternura, es el de Juan. Lo ha decorado Sandra con esta composición tan super chula.

  Aquí lo tenéis:

EL ARCO IRIS

   "Hace ya millones de años, en el Sempertión, lugar de residencia de los dioses, existió Graso, uno de los dioses de la segunda cúpula, la conocida como La Ciudad de Cristal. Graso estaba paseando por las bellas tierras colindantes a su hogar cuando se encontró con Mereida. Ambos estaban locamente enamorados y tras una larga historia (que dejaremos para otra ocasión) tuvieron 7 hijos: Árrojo, Enánjara, Zamarillo, Reverdé, Jazula, Iñidigo y Viroleta. Todos ellos, aunque con sus propias cualidades y defectos, eran muy traviesos. Un día,  jugando entraron en la primera cúpula, hogar de UNO el más poderoso y primer dios. Allí, aunque inocentes ellos no lo sabían, no podían estar sin el consentimiento de UNO y aun por encima rompieron uno de los jarrones elementales liberando así las tormentas, los tifones, los granizos y las nevadas. Al enterarse UNO de esto, su cólera fue tal que decidió castigar a los jóvenes insensatos que habían desobedecido las normas y ni las suplicas y los ruegos del dolido y compungido Graso lograron apaciguarle. Entonces les impartió su castigo.

-“Os convertiré en un rayo de luz de siete colores, pues siete sois, y cada día de lluvia y tormenta saldréis junto al sol para alegrar la vista de todo ser vivo y aminorar el daño que habéis causado”

Y así, cada de lluvia, salen los siete jóvenes junto al sol para cumplir con su castigo llamado Arco iris."

Lo que Dios quiera

   Aquí se encontraba la pequeña aldea colombiana de Armero, en las faldas del volcán Nevado del Ruiz, y aquí murió la niña Omayra Sánchez en 1985. Su trágica historia nos va a permitir entender que las explicaciones mitológicas son mucho más que eso, son también un modo de vivir y padecer. 
En este prezzi resumo algunas cuestiones sobre la naturaleza desde el punto de vista de la explicación mitológica y la explicación racional.

Fotofilosofía: Revolución y Utopía

   Los alumnos y alumnas del primer curso de Bachillerato han elaborado unas magníficas fotos filosóficas sobre el tema: "REVOLUCIÓN Y UTOPÍA", propuesto por la  Red Española de Filosofía para la V Olimpiada Filosófica. 

  También ha sido éste el tema de la IV edición del concurso de debates que, en colaboración con el Departamento de Lengua y Literatura, se ha venido desarrollando durante el segundo trimestre. La pregunta sobre la que se debatió fue: ¿Tiene sentido la utopía hoy?.

   El alumnado de 4º curso de la ESO también ha participado en esta actividad, a ellos les tocó debatir sobre la cuestión: ¿Tienen derechos los animales?. 

   Ayer celebramos la final en el Auditorio de la Caja Rural. Los grupos finalistas se defendieron con gran brillantez. ¡Enhorabuena a todos!

Estamos trabajando.

Hola a todo el mundo. Aquí tenéis una relación de enlaces en los que podréis encontrar información para la elaboración de vuestras presentaciones sobre los temas que vamos a trabajar todos juntos en este segundo trimestre. Os animamos a que prestéis una atención detallada y cuidadosa a las ideas que en ellos aparecen. Han sido seleccionados de entre los miles de recursos que hay en la red para hacer vuestro trabajo productivo e interesante. ¡A por ello!

Para trabajar el tema de los niños salvajes:
Nueve casos de niños ferales
La historia de Marina
La historia de Marco
La historia de Genie
La historia de Víctor
¿Qué es un niño salvaje?
Más información sobre niños ferales

Para trabajar el tema de la comunicación animal
Do animals have language? (TED)
La niña que alimentaba a los pájaros
Comunicación entre especies
El lenguaje de las abejas
¿Existe un lenguaje animal?

Para trabajar el tema del nacionalismo y la identidad cultural
Diversidad cultural y ciudadanía
Debate sobre la identidad cultural
¿Qué es el nacionalismo?
Identidad cultural y valores
Identidad personal e identidad social
Relación entre cultura e identidad

Para trabajar el tema de la socialización en hermanos gemelos
Yo sobreviví a los experimentos nazis con gemelos
Genes, clones y gemelos
Similitudes entre extraños
Tres extraños idénticos
El documental, "Tres extraños idénticos"

Para trabajar el tema de la socialización del género
La trágica historia del niño que fue criado como una niña
Chrysallis: menor y transexual
La historia de Jan Morris
la socialización del género
Margaret Mead: sexo y temperamento

Para trabajar el tema del lenguaje no verbal
El arte de expresarse sin hablar
¿Qué es la territorialidad?
La importancia de las manos
7 pautas para reconocer el lenguaje corporal
10 pilares para una comunicación no verbal perfecta
Lo que dice el lenguaje corporal
How do Africans Kiss?

Para trabajar el tema de la universalidad de las emociones
Razón y emoción en la mente humana
El pueblo en el que la risa no significa alegría
¿Vergüenza o culpa?
La universalidad de las emociones primarias
Inside out. ¿Cómo son las emociones?

Para trabajar el tema de la violencia agresividad en el  ser humano
¿Somos malos por naturaleza? (audio)
¿Como pueden ser los humanos tan altruistas y violentos? (TED)
La agresividad humana
La agresividad según la Psicología
¿Somos agresivos por naturaleza?

Y para trabajar el tema de la relación sostenible con la naturaleza
Vídeo de Steve Cutts sobre la relación del humano con la naturaleza
Hans Jonas y el principio de la responsabilidad
El decrecimiento en un minuto
La historia de las cosas
La historia de las soluciones
Concepto de "huella ecológica"
Observatorio de la sostenibilidad en España